La cultura es una herramienta muy importante para el desarrollo social, principalmente para el ser humano de forma individual y su influencia en la interacción con otros seres en un contexto social. Esta cultura está relacionada con la educación, aunque existe una confusión si la educación define la cultura, o la cultura define la educación, es un tema controversial; sin embargo, en el orden de influencia, causan impacto en el desarrollo de las sociedades.
Desde la perspectiva de Vygotsky, citado por Lacasa (2002), el desarrollo humano es entendido como un proceso interactivo entre las personas y su contexto o medio físico y social que influyen en la transformación de ambos polos.
En la cultura, existen prácticas cotidianas, según Lacasa (2002), las prácticas, que han de interpretarse en el marco de una cultura, están estrechamente relacionadas con la actividad cotidiana y con la rutina, mismas que se encuentran anegadas en las estructuras sociales en las que interactúan un conjunto de actores atribuyéndoles, a su vez, un significado.
De acuerdo con Daniels (2003) esto exige que se apliquen los artefactos culturales de formas adecuadas de sociología a un análisis de algunos de los aspectos más generales de la práctica pedagógica.
La práctica pedagógica en el ámbito sociocultural, ayuda al diseño de actividades mediadas por tecnología digital, así como la evaluación de las mismas, así como las políticas institucionales y educativas que las sustentan.
Desde esta perspectiva el paradigma sociocultural en el diseño de actividades pedagógicas es mediado por la cultura, en un ambiente tecnológico digital, y está destinado a realizar las actualizaciones necesarias para adaptarse a las nuevas tecnologías de informática y comunicaciones, que servirán para la formación en ámbitos educativos y que son la herramienta más importante para la comunicación en los contextos socioculturales.
Por lo tanto, la educación tiene una enorme responsabilidad en la formación de los sujetos que forman y serán capaces de tomar decisiones, conservar, y a su mejorar la cultura de su contexto, mediante la adaptación de herramientas tecnológicas que permitan hacer la vida más fácil y accesible.
Un ejemplo del uso de la tecnología es la educación a distancia, que a lo largo de la historia ha dado un giro importante para la educación, pues para aquellas personas que no tienen la oportunidad de estudiar por cuestiones de tiempo y laborales o sociales, la educación a distancia permite aprovechar el tiempo y desarrollar habilidades que antes no se podían por las limitaciones del tiempo, la falta de conocimientos y el poco acceso y conocimiento de la tecnología.
La tecnología también puede estar diseñada para profesionales de la educación que deseen desarrollar cursos a través de comunicación mediada por ordenador.
Es una forma de aprovechar el tiempo y de interactuar asincrónicamente, que también se convierte en una comunidad de práctica, en palabras de Wegerif (1998) existen factores claves para apoyar el aprendizaje en esta modalidad, una comunidad apoya a los recién llegados, lo que les permite participar en sus prácticas, el objetivo es liberar a los estudiantes en el medio de aprendizaje colaborativo.
Situando modelos de enseñanza y aprendizaje en general aceptan el Andamiaje como el principio de la educación, por el que los alumnos se introducen poco a poco a los complejos, desarrollando nuevas habilidades a través de la actividad de los profesores y alumnos, de tal manera que poco a poco el alumno se vaya haciendo independiente, a un punto, donde el profesor ya no es necesario, por lo menos presencialmente.
Las tecnologías de información y comunicaciones, según Burgos (2007), pueden abordarse desde distintas perspectivas y ángulos de estudio, de tal forma que lo más sencillo para fines prácticos de análisis será definir el concepto de tecnología con el fin de enfocar las ideas, un enfoque puede ser en el ambiente informático y de apoyo a la educación, las computadoras y servidores con conexión a una red u otros componentes desde una perspectiva funcional como el hardware, sin embargo hay que tomar en cuenta el software, que es el que lo hace funcionar y que se ha integrado a la actividad humana como herramienta de apoyo al trabajo, comunicación y educación.
Esta tecnología tiene la capacidad y el potencial de ofrecer distintas experiencias significativas en los ambientes de aprendizaje, un ejemplo de ello es la educación a distancia, con la finalidad de estimular al participante para que participe, colabore e interactúe en distintas modalidades. Por ejemplo, desde la opinión de Burgos (2007) la transmisión de radio en Internet como medio instruccional ofrece el potencial de diseñar ambientes de aprendizaje de gran valor para los participantes por medio de la promoción de una interacción social, activando el estímulo auditivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Desde esta visión, se forja una revolución tecnológica que permitirá “fabricar productos a la medida de cada cliente pero en forma masiva, en un proceso barato, haciendo los bienes de buena calidad y a la medida del cliente, disponibles a mayor número de personas” (Alanis: 2007, Pág. 117).
Al buscar cómo las cosas son diferentes se ha visto que en realidad siguen siendo iguales. La tecnología podrá cambiar, los problemas podrán ser diferentes, pero las personas, sus necesidades y satisfacciones siguen siendo las mismas. La escala de necesidades humanas de comida, techo y socialización se seguirá aplicando a las personas. La perspectiva es positiva, pues promete mejores productos, mejor información y mejor calidad de vida.
En palabras de Burgos (2007), las nuevas tecnologías de información y comunicaciones, ofrecen el potencial de diseñar y crear ambientes de aprendizaje que extienden la aplicación de tecnologías tradicionales, tales como el pizarrón, los libros, los videocasetes, la radio y la televisión, creando oportunidades que se vislumbran en las nuevas capacidades de la evolución tecnológica, de tal manera que se pueden simular problemas reales y prácticos en los espacios de interacción para una comunidad de aprendizaje.
Referencias
Alanís G. M. (2007). ¿Hacia dónde nos dirigimos? Evolución de la tecnología y sus efectos en las organizaciones. En A. Lozano Rodríaguez, & J. V. Burgos Aguilar, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 107-123). México: Limusa.
Burgos A. J. V. (2007). El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En A. Lozano Rodríguez, & B. A. Vladimir, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 241-276). México: Limusa.
Daniels, H. (2003). Vygotsky y la Pedagogía. Barcelona: Paidós.
Lacasa, P. (2002). Cultura y Desarrollo. En P. Herranz Ibarra, & P. Sierra García, Cultura y Desarrollo (págs. 17-50). Madrid: UNED.
Wegerif, R. (1998). The social dimension of asynchronous learning networks. Journal od Asynchronous Learning Networks, 2(1), 16.
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